一、案例背景

   杜鹃幼儿园嘉辰园成立已一年多，在创立之初就确立了以快乐美术为特色的办园宗旨。通过一年教师们的实践，嘉辰园在小班快乐美术特色方面已积累了一定的经验，积累了一些有价值的主题活动设计、教案、反思以及论文，为后期的研究奠定了一定的基础，但中班如何继续开展美术特色教育，以什么为切入点对幼儿进行幼儿阶段的美术熏陶，发展幼儿的美术能力呢？这是嘉辰园面临的一个现实问题，通过研究讨论，我们中班组确立以“诗意美术，快乐游戏”为主题的美术教学活动，旨在通过创设富有美感的环境、选择生活化的材料、运用游戏的手段让幼儿在快乐游戏中不断积累对美术的感觉、提高运用点、线、面以及色彩的能力。执教本次美术活动的吴老师是刚毕业参加工作的新教师。吴老师通过近三个月的实践对“诗意美术，快乐游戏”有了一定的了解，并以此为指向设计执教了本次美术活动《毛毛虫爬行记》。本次美术活动是在主题《红黄蓝绿》中根据幼儿的兴趣所生成的。当时幼儿小区散步时看到毛毛虫在树叶上爬行，议论纷纷，教师捕捉到了这一契机，于是生成了这个美术活动《毛毛虫爬行记》。

二、案例描述

   三、诠释与研究

   吴老师所执教的《毛毛虫爬行记》是一堂融合了拓印、布贴的美术活动，既有色彩的搭配又有动态的变化，整个活动的目标是：1）能运用不同形状的树叶进行拓印，并在过程中掌握拓印的基本方法。2）能用布圆片粘贴出毛毛虫的各种动态；3）感受拓印和布贴的乐趣和美感，喜欢参与制作拓印布贴画。从这三个目标中可以看出本次美术活动对中班上学期的幼儿来讲，有一定的难度。但经过吴老师的精心设计，整个活动动静交替、富有美的渲染，让幼儿在游戏中掌握了拓印的方法和毛毛虫的动态画法。

   一）诗意的环境创设给予幼儿强烈的美感刺激

   环境创设是幼儿园教育中不可缺少的一部分，是幼儿园教育的第三位老师。同样在我们“诗意美术，快乐游戏”中占据了主导地位。因为美感是靠感觉的，而不是可以言传身教的。俗话说得好“只可意会、不可言传”。为此我们在开展美术活动之前都会根据不同的主题对幼儿身处的环境进行创设，创设的要求是要富有美感，让幼儿感受到美的存在。同时《纲要》中也指出“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”主题《红黄蓝绿》中我们把教室分成了红黄蓝绿四大块，把事物按颜色分列，但在排列的时候又根据美感进行了线条的变化，如红色墙面设计成波浪形、黄色墙面设计成圆形、蓝色墙面设计成菱形、绿色墙面设计成不规则性，这样在视觉上给幼儿一个美的冲击。然后我们又把幼儿捡来的落叶进行整理后串成串，悬挂在活动室四周，在空间上给幼儿一个提示：生活中的每一样事物都可以作为我们环境创设的主角。同时这样的环境创设充满了诗意，幼儿彷佛身处一个童话的世界来感受秋天给我们的视觉盛宴。本次活动正是在这样的环境创设中开展的，幼儿对颜色已经非常敏感了，因此在活动中幼儿对色彩的搭配都比较丰富且富有诗意。

   二）生活化的材料给予幼儿广阔的艺术空间

   《纲要》中提出“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”为此本次美术活动中吴老师选择了我们秋天常见的落叶以及大舜布包钮的零布作为幼儿进行美术活动的材料。落叶幼儿非常熟悉，而布也是幼儿生活的一部分，这两样材料都十分贴近幼儿的生活。通过本次活动激发了幼儿对身边常见事物的兴趣，让他们了解到原来我们身边的东西也可以作为我们画画的材料。同时《纲要》中也提到“教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”活动中吴老师通过让幼儿自己动手操作拓印树叶、粘贴毛毛虫，在这个过程中使幼儿体验到自己作画的快乐、同时也赋予幼儿更广阔的艺术空间，使幼儿逐渐明白自己身边的一草一木都可以作为自己绘画的主题、绘画的材料等等，扩展了幼儿的美术理解、提升了幼儿的审美能力。

     三）游戏化的方法给予幼儿动感的美术体验

     《纲要》（解读）中指出“激发兴趣需要贯穿于艺术活动的始终。开始阶段的动机呼唤鼓动起积极性和自信心；在进行过程中的兴趣激励要着眼于激活思路、启迪智慧、触发创新活动；在结束阶段要把孩子们的兴趣引向自我欣赏和获得满足感上，从而把兴趣延展到对新的艺术活动的需求和期待。”本次活动从一开始吴老师就以较为夸张的语气来吸引幼儿的注意力，并以变魔术的形式引出拓印树叶，这个环节中幼儿的注意力始终围绕在教师身边，他们对怎样把树叶留在纸上充满了好奇，这对本次美术活动的很好开展奠定了基础。然后教师又在进行过程中通过让幼儿学毛毛虫的爬行，这时教师巧妙的让幼儿学毛毛虫的爬行，既吸引了幼儿的注意，又让幼儿动静交替，这样不会让幼儿产生疲劳感，并对下一步要作的事充满了期待。同时在这个环节中教师通过引导使幼儿对毛毛虫的动态有了进一步的了解，为下一步布贴毛毛虫做好了充分的准备。在结束阶段中教师通过让幼儿相互交流作品，让幼儿了解其他幼儿表现了毛毛虫的什么动态，丰富幼儿对毛毛虫动态的认识。可以说在本次活动中吴老师较好的完成了教学目标。

     总之，吴老师的《毛毛虫爬行记》可以说是对“诗意美术 快乐游戏”的一次很好的尝试。活动中幼儿的兴趣始终高涨，幼儿拓印的技巧、毛毛虫动态的表现手法都在游戏中不经意的掌握了，幼儿的作品生趣盎然、毛毛虫的爬行记各有千秋，活动中幼儿的审美能力、幼儿感受美、表现美的能力得到提升。

四、讨论

“诗意美术  快乐游戏”开展一个阶段，幼儿的美术表现手法不断发展，同时幼儿的语言表达能力、想象力、创造力也在不断发展，但如何有效的促进幼儿的美术我们还在不断探讨中。同时这个活动中也出现了一些不完善的地方，因为执教的老师只有三个月的教龄，所以在语言上比较罗嗦，为此教师的语言可再精炼些并具有更强的指向性，让幼儿更加了解教师的意图，从而提高师幼互动的有效性则更好。另外教师提供的树叶的可印性要充分，能让每一个幼儿都能得到美术活动的愉悦感、体验成功感。